domingo, 8 de marzo de 2015

Martin Luther King- Selma


Selma

En la "capital de los derechos civiles", Obama advirtió que el racismo aún no fue derrotado

El 50° aniversario de la protesta que disparó el activismo norteamericano coincide con una ola de "gatillo fácil" policial contra hombres de raza negra
WASHINGTON.- Mientras crecen los incidentes de violencia racial que llevan preocupación a la Casa Blanca, el presidente Barack Obama llamó ayer a los norteamericanos a continuar y mantener el espíritu del Movimiento de los Derechos Civiles durante una visita a Selma (Alabama), "capital de los derechos civiles", para conmemorar el 50° aniversario de la histórica marcha que culminó en la ley de derecho al voto de 1965.
Obama y varias figuras políticas demócratas y republicanas llegaron al sitio donde la era de los derechos civiles pasó uno de sus días más traumáticos. Lo hicieron para conmemorar los logros de esas políticas en Estados Unidos y reflexionar sobre lo mucho que aún queda por desandar para honrar esa deuda.
En un discurso en el puente Edmund Pettus, escenario de lo que se conoció como "domingo sangriento", Obama rechazó la idea de que las relaciones raciales no han mejorado desde entonces, a pesar de la serie de disparos de la policía contra indefensos hombres de raza negra que han provocado manifestaciones en todo el país.
"Lo que ocurrió en Ferguson puede no ser único. Pero [la violencia racial] ya no es endémica. Ya no está protegida por la ley o la costumbre, como sí lo estaba antes del surgimiento del movimiento de derechos civiles", dijo Obama, rodeado por más de 100 congresistas y acompañado por su predecesor George W. Bush.
Pero el jefe de la Casa Blanca también advirtió que el racismo no ha sido derrotado. "Sólo tenemos que abrir nuestros ojos y nuestros oídos y nuestros corazones para saber que la historia racial de esta nación todavía proyecta su larga sombra sobre nosotros. Sabemos que la marcha no ha terminado todavía, sabemos que la carrera aún no está ganada. Sabemos que llegar a ese destino bendito donde somos juzgados por el contenido de nuestro carácter requiere admitir muchas cosas más."
En el cierre de sus palabras, el presidente exaltó la valentía de los manifestantes que lo arriesgaron todo hace 50 años para pelear por sus derechos.
"Eso es lo que significa amar a Estados Unidos. Eso es lo que significa creer en Estados Unidos. Eso es lo que es Estados Unidos, no fotos de archivo o débiles intentos para que uno se defina más americano que otros", dijo Obama, el primer hombre de raza negra en alcanzar la presidencia norteamericana.
En 1965, la policía de Alabama reprimió con violencia extrema una protesta pacífica contra la discriminación racial en el derecho al voto. Unas 600 personas intentaban marchar desde el puente Edmund Pettus, en Selma, hasta Montgomery, capital estatal.
El suceso fue bautizado como el "domingo sangriento" y generó una nueva marcha, encabezada por el líder de los derechos civiles Martin Luther King. La revulsión del país tras la represión impulsó la ley del derecho al voto, que entro en vigor en agosto de 1965.
El aniversario coincide con un momento en que las diferencias raciales vuelven a captar la atención en los Estados Unidos, particularmente en la conducta de algunas fuerzas policiales contra los ciudadanos negros en todo el país.
Anteayer, Obama había criticado a la ciudad de Ferguson, Misuri, por sus acciones "opresivas y abusivas" contra los residentes negros, reveladas en un informe del Departamento de Justicia, que acusa a funcionarios policiales y judiciales de parcialidad racial. A los hechos de Ferguson se sumaron las muertes de otros ciudadanos negros a manos de la policía que fueron filmadas -por ejemplo, en Nueva York y Los Ángeles- y vistas por todo el país. En otro incidente similar, ayer murió un joven en Wisconsin.

UN ÍCONO DE LOS DERECHOS CIVILES

¿Qué es Selma?
Es una ciudad de Alabama en la que los negros, pese a ser mayoría, no podían votar en los años 60
¿Qué representa?
Es el punto de inflexión de la lucha por los derechos civiles ya que allí, en marzo de 1965, comenzaron las protestas para romper la segregación racial, arraigada en el Sur
¿Qué pasó allí?
El 7 de marzo 600 manifestantes se disponían a marchar hasta Montgomery, capital de Alabama. Pero la policía los reprimió en el puente Edmund Pettus. Todo el país lo vio por TV. El 21, Martin Luther King marchó desde Selma y llegó a la capital; la ley que garantizaba el voto entró en vigor en agosto
Agencias AP, DPA y EFE.

sábado, 7 de marzo de 2015

Argentina is the highest ranking country in Latin America when you talk about English proficiency.

Hablar en inglés: la Argentina, con el mejor nivel de la región

Una evaluación internacional ubica al país a la cabeza del ranking
Por   | Para LA NACION
Argentina is the highest ranking country in Latin America when you talk about English proficiency.
¿No comprende esta frase? Póngase a la par del resto y empiece a estudiar inglés. La idea de que hay que aprender el idioma nacido en el Reino Unido está bien arraigada aquí. Oh, yeah. Como también ocurre en otras partes del mundo, desde los grandes hasta los chicos, todos quieren hablarlo. Y, al parecer, la Argentina es un buen lugar para hacerlo.
Una prueba de esto es la publicación de la empresa EF sobre los resultados de la cuarta edición del Índice de Nivel de Inglés (English Proficiency Index), que toma exámenes a 750.000 adultos de 63 países para calcular el promedio de habilidades de inglés en un país. La Argentina es la mejor ubicada de América latina y ocupa el 15° lugar en el ranking global, por encima de algunos países europeos. Argentina rules.
A pesar de haber sido superado por Japón, China y Taiwán, que ni siquiera comparten su alfabeto con esta lengua, el resto de América del Sur muestra un crecimiento sostenido, y los autores del estudio destacan a Brasil como la gran "estrella ascendente".
Minh Ngan Tran, uno de los responsables del informe, dijo: "En las zonas turísticas, sube el nivel. El vínculo entre el conocimiento de idiomas y la economía es evidente".
En nuestro país, mejorar las aptitudes laborales es uno de los grandes motores de la difusión del inglés entre los adultos. Pablo Améndola, director comercial de InCompany Learning, una empresa especializada en la capacitación en inglés para empresas, comenta que hace ya diez años que la demanda de clases crece alrededor de un 20% anual. "Hasta 2000, no sólo el estudio del inglés, sino de idiomas en general estaba más vinculado con los adolescentes que con los empleados de entre 30 y 35 años", explica.
Améndola señala que la demanda incluye también conocimientos cada vez más específicos. "Una gran parte de la sociedad argentina conoce el idioma inglés, pero es diferente cuando hay que aplicarlo al trabajo o con cierto grado de formalidad", indica.
Mariana Marshall, gerente de PLS, una empresa con 34 años de antigüedad, opina que en el país se invierte cada vez más en capacitación en inglés. "En el mundo empresarial, no saber inglés puede frenar una carrera laboral", advierte. En el mercado, se pueden encontrar cursos en inglés para negocios (el más común) o para mozos de restaurante. La oferta es enorme.
La directora del Instituto Cultural Argentino Británico (ICAB) y del centro de exámenes de la Universidad de Cambridge en La Plata, Mercedes García Cortinas, señala que se ha perdido "cierto prejuicio" y que se aceptó el papel del inglés como lengua franca del mundo con la globalización. "El inglés llega desde todos lados: por el cine, la televisión, Internet, las redes sociales...", enumera García Cortinas.
Marta Pascual, presidenta del Instituto de Cultura Argentino Norteamericano (Icana), donde se dictan cursos de inglés, está convencida de que la tecnología juega un papel fundamental y que la continua exposición al idioma es un aliciente para los estudiantes. "Los alumnos adultos están más desinhibidos, y en lugar de sentirse limitados por el esfuerzo que supone el aprendizaje de un idioma, aceptan el desafío y ansían el progreso", dice Pascual.
La aspiración por incorporar el inglés se traslada de padres a hijos. Sandra Revale, coordinadora general del Liceo Cultural Británico, donde concurren a clases más de 9000 alumnos por año, señala que los adultos consideran que brindarles a sus hijos un buen dominio del inglés "los prepara para un futuro mejor, con mejores oportunidades educativas y laborales".
Para Revale, hoy existe "una mayor demanda para que los niños aprendan desde edades más tempranas". Y los que saben de lingüística lo consideran natural.
En 2006, la ley de educación nacional determinó la obligatoriedad de enseñar "al menos un idioma extranjero en todas las escuelas de nivel primario y secundario del país". En 2009, el gobierno de la ciudad de Buenos Aires incorporó la enseñanza del inglés desde primer grado y aumentó la carga horaria de inglés de cuarto a séptimo. Este año, los porteñitos que tuvieron inglés durante la primaria comenzaron séptimo grado.
Cristina Banfi, directora de Lenguas Extranjeras del Ministerio de Educación porteño, indica que en "más del 90% de las 440 escuelas [donde estudian unos 120.000 alumnos] se enseña inglés y en las otras, italiano, francés o portugués".
La funcionaria considera que Buenos Aires se caracteriza por ser una ciudad con alto grado de interés por los idiomas. "Hay más de 10.000 adultos inscriptos este año para cursos que van desde el inglés hasta el chino, el árabe o el guaraní", dice. Incluso este año, una escuela estrenará un programa que reúne a chicos chino hablantes con chicos hispanohablantes para que, terminado el colegio, todos salgan hablando chino y español.
Banfi explica que tal aumento de la demanda de docentes pudo cubrirse con la amplitud del recurso humano. La ciudad tiene una trayectoria histórica en la formación de profesores de inglés.
"Yo adjudico este fenómeno al alto nivel de los institutos de formación docente. Algunas instituciones forman docentes de primer nivel desde hace más de 100 años", destaca Revale.
En los últimos años, proliferaron los establecimientos privados que dictan el profesorado en inglés y que se sumaron a los institutos históricos más respetados, como el Joaquín V. González o el Lenguas Vivas Ramón Fernández, entre otros.
Pese a que el título de profesor de inglés pertenece a la formación terciaria, la ley exige un mínimo de cuatro años de estudio. Actualmente, la carrera del profesorado se cimenta sobre tres pilares: el dominio del idioma y su cultura (lingüística, fonética, literatura, etcétera), la pedagogía y la metodología de la enseñanza, y la práctica docente.
Patricia Simeone, rectora del Instituto Superior Joaquín V. González, reconoce que la carrera es exigente y que el promedio de alumnos se recibe sólo tras seis o siete años de cursada. "Pero empiezan a trabajar mucho antes", indica.
En efecto, los estudiantes del profesorado, donde la presencia de mujeres es significativa, suelen encontrar trabajo como docentes en institutos o colegios privados. Muchos consideran esta práctica como algo deseable, ya que les permite a los alumnos vivir en carne propia "las realidades del aula" e ir acumulando experiencia.
No obstante, Simeone recalca la importancia de una formación docente completa. "En la enseñanza temprana, es fundamental que el profesor esté preparado para ser docente de chicos, para que los motive a desarrollar una segunda lengua. No es lo mismo enseñarle a un nene que a un adulto -señala-. El conocimiento del sujeto de aprendizaje es un factor clave, tanto para niños como adultos."
Lo que Simeone detalla es el grado de perfeccionamiento al que ha llegado el nivel de los profesorados, que en el caso argentino es un muy buen augurio para el futuro. La sumatoria de docentes de calidad, un elevado interés de todas las clases y franjas etarias por aprender idiomas y la escolarización en inglés genera muy buenas condiciones. Además, los chicos que salen de la escuela con un mejor dominio del inglés tendrán más facilidades para integrarse en el ámbito laboral y realizar una capacitación específica en cada área.
Se cierra, así, un ciclo virtuoso que permite soñar con que la Argentina seguirá obteniendo buenos resultados en tests como el de EF..

REUNIONES DE PADRES

Estimadas Familias:

Este es el cronograma de las primeras reuniones de padres:

PREPARATORIO
18-03-2015 a las 17 hs en el salón comedor.

PRIMER AÑO
1er turno 16-03-2015 a las 17 hs en el salón comedor
2do turno 16-03-2015 a las 18 hs en el salón comedor
3er turno 16-03-2015 a las 19 hs en el salón comedor.

Los días y horarios de las reuniones de padres de 2do a 6to se comunicarán en su oportunidad.

Equipo Docente CECIE 13.

LIBROS DE INGLÉS 2015

Estimadas Familias,
Estos son los libros de texto que se usarán en el ciclo lectivo 2015. Asimismo,  cada docente informará oportunamente sobre las novelas/ cuentos que los alumnos trabajarán durante el año.

Preparatorio
HOT SPOT 1 Student´s Book and Activity Book de Ed. Macmillan
1er año
HOT SPOT 1 Student´s Book and Activity Book de Ed. Macmillan
2do año
HOT SPOT 2 Student´s Book and Activity Book de Ed. Macmillan
3er año
HOT SPOT 3 Student´s Book and Activity Book de Ed. Macmillan
4to año
HOT SPOT 4 Student´s Book and Activity Book de Ed. Macmillan
5to año
NEW INSIDE OUT INTERMEDIATE Student´s Book and Activity Book de Ed. Macmillan
6to año
NEW INSIDE OUT INTERMEDIATE Student´s Book and Activity Book de Ed. Macmillan

DISTRIBUCIÓN CURSOS FRANCÉS 2015- RECTIFICATORIA

Estimadas Familias,
Por cuestiones de organización institucional los cursos de francés serán distribuidos de la siguiente manera:
FRANCÉS

1er turno (16.50 a 17.40): 1er año
2do turno (17.55 a 18.45): 2do año 
3er turno (18.50 a 19.40): 3ro y 4to año

La Dirección.

PROYECTO ESCUELA 2023

INGRESANTES 2024

 FAMILIAS,  Se enviaron mail a las familias con información y con las listas de ingresantes.  PARA ACCEDER A LAS LISTAS, HACER CLIC EN LAS I...